![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
mari_1261Неожиданное продолжение получила такая любимая и больная для меня тема немецкого образования в беседе с Ниной. Здесь надо уточнить: если я отношусь к образованию в общем как потребитель (то бишь с той точки зрения, насколько оно полезно или вредно моим детям), то Нина – Педагог с глубокими знаниями, многолетним стажем и богатейшим опытом в данной области. В отличие от меня, брюзжащей и плюющейся ядом со своей колокольни, она наблюдает все это глазами профессионала. И вот от этих наблюдений ей уже так приперло, так накипело и так наболело, что носить в себе сил больше не было и понадобилось об этом поговорить. Что мы и сделали у меня на кухне под бутылочку очень неплохого Horst Sauer.
И узнала я от нее вещь, которая мне многое объяснила!
Оказывается, в том же 1986 году в Европе случился свой Чернобыль. 1 ноября 1986 г. в результате пожара на складе фармацевтической компании «Сандоз» (Базель, Швейцария) произошел выброс химических веществ в Рейн. Погибли миллионы рыб, была заражена питьевая вода. В Рейн вылилось около 30 т сельскохозяйственных ядохимикатов. Мы за нашими собственными проблемами это как-то пропустили. Ну да ладно, катастрофы случаются всегда и везде - любопытны последствия. После этой аварии в высших сферах, отвечающих за образование, родилась поистине гениальная концепция: техногенная эра должна уйти, а посему упор на гуманитарные науки, а технические - побоку! (то, что для предотвращения катастроф требуются не меньшие технические знания, как-то в головы не пришло) Ура, товарищи! Назад в пещеры!
Именно этим обосновывают нынешнее плачевное состояние немецкого образования. Ой, извините, это я считаю его плачевным, а здесь его считают правильным!
Не буду разбирать саму концепцию. Но она действительно многое объясняет. Например, почему решение уравнений, которые приходилось старшему сыну в Киеве объяснять в пятом классе, младшей в Гамбурге я объясняю в восьмом. Ну да, приходится иногда детям помочь, если они не понимают. Но разница в 3 года - внушает оптимизм!
А главное - это обучение обучающих. Людям, которые обучаются педагогике (Achtung! Это те, кто будет учить детей!), говорят: никакие специальные знания вам не нужны. То есть им достаточно того, что они вынесут после этого колледжа из пустопорожнего бла-бла-бла друг с другом (о, там есть с кем поговорить: бывшие парикмахеры, официантки и т.д. переучивают друг друга на педагогов). Отсюда - следующий шаг на пути прогресса: уроки, на которых дети занимаются сами по себе, а учитель сидит за столом и занимается своими делами. Он только следит, чтобы ничего не случилось. Этот "метод" считается прогрессивным и весьма приветствуется... Тут я тупо уставилась на Нину: - Как? А учить он их ничему не должен? - А вот так. Не должен. Они сами познают мир.
Пока Нина любовалась произведенным на меня впечатлением, я решила, что не буду даже спрашивать, зачем же тогда в школу ходить. Собственно, я уже 4 года задаю себе здесь этот вопрос.
Нин, - говорю, - а ты не пробовала задавать своим преподавателям вопрос, почему все это так? Неужели им непонятно, что ИЗ НИЧЕГО БЫВАЕТ НИЧЕГО? - Пробовала. Знаешь, они меня просто НЕ СЛЫШАТ. Отделываются общими фразами, как будто я этого вопроса и не задавала.
Но! При всем при этом... О, это высший пилотаж! После таких занятий, такой подготовки и такой "теоретической базы" эти люди считают, что будут заниматься с детьми психотерапией! Ни больше ни меньше! И преподаватели их в этом поддерживают. Тут уж Нина не выдержала: вы хоть понимаете, о чем вы говорите? Какая психотерапия?! Не всякий специалист с фундаментальными знаниями рискнет вторгаться в психику ребенка! Вы же сами не поймете, как вы ее нарушите! ...Стоит ли говорить, что ее и в этот раз никто не услышал. Посмотрели в очередной раз, как на возмутителя спокойствия, который решил поумничать.
Выходит так: разнимать детей, если они к примеру дерутся - низзя. Взрослый, который не дай бог притронется к такому дитятку (неважно, что дитятко делает), огребет большие проблемы. Стой и смотри, как они друг друга калечат. Наблюдать за этими асоциальными детьми - не для слабонервных. Но ребеночку, который, скажем бьет витрину или лупит палкой по стеклу вагона метро, не то что прикоснуться (боже упаси!), даже замечания никто не сделает! Это тоже - низзя! А вот не обладая никакими специальными знаниями (вы ж не забыли, знания не нужны) влезть в психику ребенка и ее искалечить - ЭТО оказывается МОЖНО!
Вот что, говорю, Нина. Заканчивай эту учебу (год остался), и будем обобщать твой опыт. Плохой опыт - это тоже опыт. Не расстраивайся. Мы с тобой напишем ... ну не знаю... статью наверно. С обобщением опыта. Это будет нечто грандиозное. Разгромное. Не оставляющее камня на камне... Приняв это судьбоносное решение, мы с чувством глубокого удовлетворения допили Horst Sauer и я проводила ее на автобус.
Ну а если серьезно - я надеюсь, мы все-таки до кого-нибудь достучимся. Не может же быть, я не верю, что абсолютно всем немцам на это наплевать! Это же напоминает самоубийство в масштабах нации! Почему нам обидно за немцев, а они так спокойны? И даже не слышат вопросов...
И узнала я от нее вещь, которая мне многое объяснила!
Оказывается, в том же 1986 году в Европе случился свой Чернобыль. 1 ноября 1986 г. в результате пожара на складе фармацевтической компании «Сандоз» (Базель, Швейцария) произошел выброс химических веществ в Рейн. Погибли миллионы рыб, была заражена питьевая вода. В Рейн вылилось около 30 т сельскохозяйственных ядохимикатов. Мы за нашими собственными проблемами это как-то пропустили. Ну да ладно, катастрофы случаются всегда и везде - любопытны последствия. После этой аварии в высших сферах, отвечающих за образование, родилась поистине гениальная концепция: техногенная эра должна уйти, а посему упор на гуманитарные науки, а технические - побоку! (то, что для предотвращения катастроф требуются не меньшие технические знания, как-то в головы не пришло) Ура, товарищи! Назад в пещеры!
Именно этим обосновывают нынешнее плачевное состояние немецкого образования. Ой, извините, это я считаю его плачевным, а здесь его считают правильным!
Не буду разбирать саму концепцию. Но она действительно многое объясняет. Например, почему решение уравнений, которые приходилось старшему сыну в Киеве объяснять в пятом классе, младшей в Гамбурге я объясняю в восьмом. Ну да, приходится иногда детям помочь, если они не понимают. Но разница в 3 года - внушает оптимизм!
А главное - это обучение обучающих. Людям, которые обучаются педагогике (Achtung! Это те, кто будет учить детей!), говорят: никакие специальные знания вам не нужны. То есть им достаточно того, что они вынесут после этого колледжа из пустопорожнего бла-бла-бла друг с другом (о, там есть с кем поговорить: бывшие парикмахеры, официантки и т.д. переучивают друг друга на педагогов). Отсюда - следующий шаг на пути прогресса: уроки, на которых дети занимаются сами по себе, а учитель сидит за столом и занимается своими делами. Он только следит, чтобы ничего не случилось. Этот "метод" считается прогрессивным и весьма приветствуется... Тут я тупо уставилась на Нину: - Как? А учить он их ничему не должен? - А вот так. Не должен. Они сами познают мир.
Пока Нина любовалась произведенным на меня впечатлением, я решила, что не буду даже спрашивать, зачем же тогда в школу ходить. Собственно, я уже 4 года задаю себе здесь этот вопрос.
Нин, - говорю, - а ты не пробовала задавать своим преподавателям вопрос, почему все это так? Неужели им непонятно, что ИЗ НИЧЕГО БЫВАЕТ НИЧЕГО? - Пробовала. Знаешь, они меня просто НЕ СЛЫШАТ. Отделываются общими фразами, как будто я этого вопроса и не задавала.
Но! При всем при этом... О, это высший пилотаж! После таких занятий, такой подготовки и такой "теоретической базы" эти люди считают, что будут заниматься с детьми психотерапией! Ни больше ни меньше! И преподаватели их в этом поддерживают. Тут уж Нина не выдержала: вы хоть понимаете, о чем вы говорите? Какая психотерапия?! Не всякий специалист с фундаментальными знаниями рискнет вторгаться в психику ребенка! Вы же сами не поймете, как вы ее нарушите! ...Стоит ли говорить, что ее и в этот раз никто не услышал. Посмотрели в очередной раз, как на возмутителя спокойствия, который решил поумничать.
Выходит так: разнимать детей, если они к примеру дерутся - низзя. Взрослый, который не дай бог притронется к такому дитятку (неважно, что дитятко делает), огребет большие проблемы. Стой и смотри, как они друг друга калечат. Наблюдать за этими асоциальными детьми - не для слабонервных. Но ребеночку, который, скажем бьет витрину или лупит палкой по стеклу вагона метро, не то что прикоснуться (боже упаси!), даже замечания никто не сделает! Это тоже - низзя! А вот не обладая никакими специальными знаниями (вы ж не забыли, знания не нужны) влезть в психику ребенка и ее искалечить - ЭТО оказывается МОЖНО!
Вот что, говорю, Нина. Заканчивай эту учебу (год остался), и будем обобщать твой опыт. Плохой опыт - это тоже опыт. Не расстраивайся. Мы с тобой напишем ... ну не знаю... статью наверно. С обобщением опыта. Это будет нечто грандиозное. Разгромное. Не оставляющее камня на камне... Приняв это судьбоносное решение, мы с чувством глубокого удовлетворения допили Horst Sauer и я проводила ее на автобус.
Ну а если серьезно - я надеюсь, мы все-таки до кого-нибудь достучимся. Не может же быть, я не верю, что абсолютно всем немцам на это наплевать! Это же напоминает самоубийство в масштабах нации! Почему нам обидно за немцев, а они так спокойны? И даже не слышат вопросов...
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
no subject
Date: 2009-05-12 07:26 am (UTC)no subject
Date: 2009-05-12 10:45 am (UTC)Кстати продолжение следует. Оказалось, что не только я так вижу...
no subject
Date: 2009-05-12 01:49 pm (UTC)Это жить думая о том, что вырастет на этом пустыре (пусть и находящемся в центре цивилизации - читай "торговых путей") после тебя.
no subject
Date: 2009-05-12 04:07 pm (UTC)